吳甲民從小學(xué)開始，就對學(xué)習(xí)充滿了興趣，喜歡探索未知，在學(xué)習(xí)的過程中收獲了諸多的快樂，學(xué)習(xí)成績一直不錯(cuò)。到現(xiàn)在吳甲民母親還說，他小時(shí)候玩得太少了。其實(shí)，學(xué)習(xí)中獲得的快樂對他而言已經(jīng)足夠了。

吳甲民2003年進(jìn)入華中科技大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)系學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，吳甲民在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)越感突然消失了，他發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成績落后其他同學(xué)，特別是在英語和計(jì)算機(jī)方面，與湖北等省份的考生相比存在很大差距。這時(shí)候，已經(jīng)不能用優(yōu)秀來形容他了，能及格就已經(jīng)很不錯(cuò)了。

現(xiàn)實(shí)很殘酷，但是必須要面對。吳甲民不甘平庸，下定決心，要通過努力改變現(xiàn)狀。4年的本科生活，吳甲民早起晚睡，節(jié)假日都抓緊學(xué)習(xí)，晚上10點(diǎn)半才從教室返回宿舍。4年的刻苦學(xué)習(xí)，他的成績穩(wěn)步提升。經(jīng)過不懈努力，吳甲民終于在2007年9月成功保送到電子系呂文中教授處繼續(xù)讀研。吳甲民本科階段學(xué)了很多材料和電路相關(guān)的課程，但是發(fā)現(xiàn)自己還是對材料更感興趣。從讀研究生開始他便開始接觸自己感興趣的陶瓷材料，并將陶瓷材料作為了自己的研究方向一直持續(xù)到今天。鑒于對科研的濃厚興趣，他于2008年9月碩博連讀，在導(dǎo)師呂文中教授的悉心指導(dǎo)下開展微波介質(zhì)陶瓷相關(guān)的研究工作。科研雖然很辛苦，但是，他從中也找到了很多的樂趣。2012年6月博士畢業(yè)時(shí)，他取得了較好的學(xué)術(shù)成果，同時(shí)，拿到了一名研究生可以拿到的所有榮譽(yù)，包括教育部博士研究生學(xué)術(shù)新人獎、華中科技大學(xué)科技十佳、華中科技大學(xué)三好研究生標(biāo)兵等等。

值得一提的是，從2007年9月保送攻讀研究生開始，吳甲民就開始全面塑造自己，不但要讓自己學(xué)習(xí)好，還要讓自己具備良好的管理和組織能力，讓自己擁有一個(gè)健康的體魄，讓自己成為一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀的人。從研究生階段開始，“文明其精神，野蠻其體魄”就成為了吳甲民的座右銘，到現(xiàn)在還在一直激勵(lì)著吳甲民不斷前進(jìn)。在讀博士的5年時(shí)間里，通過自己不懈的努力，他從一個(gè)只會學(xué)習(xí)考試的學(xué)生，逐漸成為了一個(gè)比較全面發(fā)展的學(xué)生，他覺得很開心。所以，吳甲民一直覺得，研究生階段是他人生非常重要的一個(gè)階段。現(xiàn)在他跟自己的學(xué)生也經(jīng)常說起此事，希望他們利用好研究生階段的學(xué)習(xí)時(shí)光提升自己。

為了圓自己的清華夢，吳甲民博士畢業(yè)后就到清華材料學(xué)院楊金龍教授課題組做博士后。2年多的博士后學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他有幸在清華接觸到更多優(yōu)秀的老師和學(xué)生，深感自己與優(yōu)秀的人的差距，也唯有加倍努力才能有所收獲，不負(fù)韶華。

2015年10月，華中科技大學(xué)史玉升教授將吳甲民引進(jìn)到課題組開展增材制造領(lǐng)域的新方向——陶瓷增材制造及其應(yīng)用方面的研究工作，后來他還去比利時(shí)魯汶大學(xué)楊守峰教授課題組交流學(xué)習(xí)了一段時(shí)間。相對于高分子和金屬的增材制造，陶瓷增材制造發(fā)展比較晚，可以參考的資料比較少，吳甲民之前的研究并不涉及增材制造，到華中科技大學(xué)工作后他才第一次接觸增材制造。所以，剛?cè)肼毜囊欢螘r(shí)間，對吳甲民而言特別困難，沒有基礎(chǔ)、沒有設(shè)備、沒有經(jīng)費(fèi)、沒有學(xué)生、沒有實(shí)驗(yàn)室，一切都需要從零開始。幸運(yùn)的是，史玉升教授對吳甲民非常支持，各個(gè)方面都給予他巨大的指導(dǎo)和幫助。在史老師和其他老師的指導(dǎo)和幫助下，經(jīng)過將近9年的不懈努力，目前吳甲民帶領(lǐng)的研究小組在陶瓷增材制造的基礎(chǔ)和應(yīng)用研究方面都有了一定的軟硬件基礎(chǔ)，取得了一些成績，在陶瓷增材制造領(lǐng)域在國內(nèi)外也具有了一定的影響力。

從學(xué)生到老師身份的轉(zhuǎn)變，讓吳甲民又開始思考一個(gè)全新的問題：在新時(shí)代，怎么樣的老師才是一位優(yōu)秀的老師？這是他一直在問自己的問題，也一直在尋找問題的答案。教學(xué)、科研、公共服務(wù)，是評價(jià)老師的三項(xiàng)指標(biāo)，如果能在這三個(gè)方面都做得出色，吳甲民覺得這樣的一位老師應(yīng)該就是優(yōu)秀的老師。因此，吳甲民從2015年正式入職華中科技大學(xué)以來，一直在向周圍優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，在這三個(gè)方面努力奮斗，從來不敢有些許放松，努力做好一名傳道釋疑解惑的師者。